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初中地理课堂“以趣优教”的策略探讨

初中地理课堂“以趣优教”的策略探讨

激发学生学习地理的兴趣在初中地理课堂中至关重要。通过问卷调查,对初中地理课堂培养学生学习兴趣的方法进行探讨,以期达到优化教学,提高教学效果的目的。

问卷调查地理课堂学习兴趣兴趣是指一个人经常趋向于认识,掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。激发兴趣是培养学习动机的起点,是促进学习动机转化为学习行为的“催化剂”,是营造良好学习氛围的前提。但由于中考不考地理,很多学生对地理课没有兴趣;本文通过问卷调查探讨了初中地理课堂培养学生兴趣的方法,通过《新疆》一节案例教学分析如何实施“以趣优教”,以期达到优化教学,提高教学效果的目的。

一、联系实际,激发学生学习地理的兴趣

笔者利用地理教育实习的机会,面向四所初级中学共发放地理调查问卷100份,回收98份,有效问卷96份,回收率98%,有效率96%。调查表明,80%学生希望在地理课堂上听到与自己生活密切相关的地理现象;60%的学生认为讲授生活的地理现象可以激发自己学习地理的兴趣。地理科学是一门综合性很强的学科,涉及自然科学和人文科学的许多方面,如果教师仅按照课本的讲解,学生会觉的枯燥,不易理解;而教师若能联系实际,讲授生活中的“地理现象”引导学生应用地理知识分析实际的生活现象,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够打破学生“地理没用”的想法。例如,讲到新疆的时候,教师可以问学生“吃过新疆的葡萄吗?”此时学生的学习兴趣被激发,接着问“为什么新疆的葡萄比当地的葡萄甜呢?”针对这个问题,教师就可以把新疆的气候和当地气候做一比较,阐述地理规律。联系实际不仅可以使学生对地理知识印象深刻,而且可以激发学生学习地理的兴趣,以便更好更快的学习地理。

二、改变传统的教育模式

传统的教学方法大多注重学生系统知识的掌握,在教学目标的追求上往往比较单一,偏重于认识领域的目标,而对综合能力,特别是兴趣的培养则缺少关注,教师应改变这种“老师一人讲;满堂灌,一支粉笔一节课的方式”。通过问卷调查表明,90%的学生不喜欢满堂灌的上课模式。因此,在地理课堂上,教师可以根据学生不同的个性,调动学生的思维,积极调动学生参与,启发学生创新性思维,并培养能力,才能提高教学的艺术性。如讲到新疆的地形特征时:

师:大家观察新疆地图(图1),周边有什么山脉?

生:阿尔泰山、天山和昆仑山脉(学生一边回答,教师一边在黑板上边画)

师;有什么盆地呢?

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